Witajcie kochani;

1. Dziś porozmawiamy sobie o tym, jak zachować się w czasie różnej pogody. Na początek chciałabym, abyście przyjrzeli się obrazkom poniżej.

Na pewno wiecie co przedstawiają? Tak, to zegary. Na zegarze elektronicznym o wiele łatwiej odczytać godzinę.  Zegar wskazówkowy to już o wiele trudniejsze zadanie. Jeśli przyjrzycie mu się uważnie zauważycie że jedna wskazówka jest duża, a druga mała. Ta duża wskazówka liczy nam minuty, a mała pokazuje godziny.

Otwórzcie teraz wasze karty pracy na stronie 80 ( zegar) i wykonajcie proszę zadania.

2. Opowiadamy sobie ostatnio o pogodzie, o różnych porach roku. Wiecie doskonale, że każdą porą roku nosimy inne ubrania. Popatrzcie na obrazki poniżej:

1

2

3     

4

Jakiej porze roku odpowiada cyfra 1? Jakiej cyfry 2, 3 i 4? Czy widzicie różnicę w ubiorze? Czy te same rzeczy nosimy latem i zimą?

Powiedzcie mi proszę czy wiecie jak należy się zachować w czasie określonej pogody: kiedy mocno świeci słońce, kiedy jest śnieg i mróz oraz kiedy zaskoczy nas burza?

słońce (chronimy się przed nadmiernym słońcem, osłaniamy głowę, używamy kremów z filtrami, szukamy cienia, nie wychodzimy z domów podczas dużych upałów, nie patrzmy w stronę słońca);

śnieg i mróz ( chowamy się w miejscach osłoniętych przed wiatrem, rozgrzewanie się w przypadku zmarznięcia- bieganie, rozcieranie miejsc zmarzniętych, chuchanie w dłonie, chronimy skórę przed mrozem- zakładamy czapki, szaliki, rękawiczki, smarujemy twarz kremem)

burza ( gdy zaskoczy nas na otwartej przestrzeni nie stajemy pod wysokimi drzewami, kucamy ze złączonymi nogami, nie wolno biegać i poruszać się szybkim krokiem, nie wolno spacerować w pobliżu wody, nie wolno się kąpać w zbiornikach wodnych i otwartych basenach, w górach należy zejść z grani lub wysoko położonych wzniesień i schować się w jakimś zagłębieniu;

A teraz popatrzcie na chłopca poniżej:

Jak myślicie, na jaką porę roku ten chłopiec jest przygotowany? Wykonajcie proszę działania znajdujące się na obrazku. Otwórzcie jeszcze raz wasze karty pracy i wykonajcie zadanie na stronie 81.

3) Pora się teraz trochę poruszać.  Zabawa którą chcę zaproponować to ” Rozmrażanie i zamrażanie”. Zaproście do zabawy mamę lub tatę. Będzie wam potrzebna muzyka. W trakcie grania muzyki biegacie lub tańczycie po pokoju. Gdy rodzice wyłączą muzykę – zamrażacie się w sopelki lodu. Ponowne włączenie muzyki rozmraża was i możecie nadal tańczyć.

4) Na popołudnie kochani proponuję wiosenny spacer z rodzicami. Mam nadzieję, że zima wreszcie odpuści i nie zmarzniecie:) Tymczasem ściskam was mocno i życzę wam cudownego week-endu:)

Pozdrawiam, p. Kasia:)

„Good morning everybody!” – dzień dobry dzieciaki. Przywitajmy się piosenką: „Hello, hello!” „3,2,1… Let’s start”

„If you’re happy” – mam nadzieję, że jesteś w dobrym humorze więc zaśpiewaj piosenkę i wykonaj do niej odpowiednie gesty:

• „Clap your hands” – klaśnij w dłonie
• „Stamp your feet – tup nogami
• „Oh no!” – zawołaj „oh no!”
• „Take a nap” – zaśnij

Postacie z teledysku z pewnością ci pomogą w tym zadaniu. A piosenkę znajdziesz tutaj:

Porozmawiajmy o pojazdach oraz o ruchu drogowym. Zaczniemy od nazw pojazdów. Wykorzystujemy przy tym obrazkowe karty – „flashcards”.

• Rozłóż przed sobą wszystkie „flashcards” i posłuchaj odgłosów pojazdów. Spróbuj rozpoznać pojazd i wskazać go na obrazku.
  UWAGA! Dzwięków jest więcej niż obrazków. Nie daj się zmylić – „Good luck!” Odgłosy znajdziesz tutaj:

• „Repeat this words three times” – powtórz słówko 3 razy.

• „Now say in different way” – teraz powtórz po kolei za rodzicem słówka w różny sposób:

„slow” – wolno

„fast” – szybko

„quietly” – cicho

„loudly” – głośno

„Very good” !!!

„Vehicle” – Czas na zabawę ruchową. „You are walking” – ty maszerujesz po pokoju a mama lub tata co jakiś czas głośno woła nazwę jednego z pojazdów, równocześnie pokazując „flashcard”. Wtedy ty wykonujesz odpowiedni gest:

• „car” – masz dłonie wysunięte do przodu i ułożone jak na kierownicy.
• „plane” – ręce rozkładasz w bok i tworzysz w ten sposób skrzydła
• „bike” – kładziesz się na plecach, unosisz nogi i naśladujesz pedałowanie
• „boat” – siadasz po turecku, naśladujesz wiosłowanie oburącz raz po prawej, raz po lewej stronie
• „train” – ręce zginasz w łokciach i naśladujesz jadący pociąg

Na zakończenie powtórzmy jeszcze raz wprowadzone w tym temacie słówka.

Have fun!  🙂

Dzień dobry Tygrysy 🙂 

Dziś kontynuujemy nasz temat pogody, ale przede wszystkim skupimy się na naszych czterech porach roku. Pamiętacie już  jakie pory roku mamy? 

1. Zaczniemy od piosenki na miły początek zajęć. Posłuchajcie jej i wsłuchajcie się w słowa. Jeśli ktoś jest ciekaw również jakie mamy miesiące, w tej piosence także je usłyszycie. 

Spróbujcie na podstawie słów piosenki odpowiedzieć na kilka pytań:

• jakie mamy pory roku?
• które pory roku są zimne, a które ciepłe?
• w jaką porę roku wyjeżdżamy na wakacje?
• w jaką porę roku pojawia się mróz?
• jaką porą roku zakwitają kwiaty i przylatują ptaki z ciepłych krajów?
• jaka to pora roku, kiedy wracamy do szkoły po wakacjach?

2. Przed nami zabawa , a przy okazji przypomnienie kilku poznanych przez Was literek. Poniżej znajduje się ilustracja czterech koszyków, każdy z nich ma przypisaną jedną, pierwszą literę każdej z pór roku- “w” jak wiosna, “l” jak lato, “j” jak jesień i “z” jak zima. Druga strona to wyrazy, rozpoczynające się na te litery, czyli na “w”, “l”, “j”, “z”. Waszym zadaniem jest wydrukowanie koszów oraz wyrazów (lub odtworzenie obrazka ręcznie) oraz wycięcie wyrazów wzdłuż linii, a następnie dopasowanie i przyklejenie wyrazów w odpowiednich koszykach według litery na którą się rozpoczynają.

kosze i wyrazy

3. Czas na porcję ruchu! 😀 Poproście kogoś z domowników, aby dołączył do zabawy. Tańczcie w rytm dowolnej muzyki (może być piosenka z początku zajęć). Niech ktoś z dorosłych zatrzyma muzykę i wypowie nazwę jednej z pór roku, następnie każdy z Was naśladuje pewne czynności związane z daną porą roku, np. jesień – taniec spadających liści, zima – bitwa na śnieżki, wiosna – wąchanie kwiatów na łące, lato – pływanie w morzu. Mogą to być inne skojarzenia, według Waszej wyobraźni. Zabawę powtórzcie kilka razy.

4. Otwórzcie Wasze karty pracy na stronach 78 oraz 79. Wykonajcie zadania które tam na Was czekają.

Propozycja na popołudnie: kochani, wiemy już jak bardzo różnią się cztery pory roku pod względem pogody. Spróbujcie pokazać te różnice przy pomocy pracy plastycznej. Z pomocą kogoś dorosłego białą kartkę A4 podzielcie na cztery części (przykład poniżej). Jedną część pomalujcie na niebiesko – to będzie zima, drugą na zielono – to będzie wiosna, trzecią na żółto – będzie to lato, a czwartą na pomarańczowo – jesień. Następnie na środku na brązowo namalujcie ogromne drzewo. Niech jego gałęzie sięgają na całą kartkę. Teraz udekorujcie drzewo tak, jak wygląda ono właśnie każdą porą. Zimą przyklejcie/namalujcie śnieżynki, lub sople, wiosną kwiaty i młode listki, latem dużo liści i małych owoców, a jesienią kolorowe opadające liście. Podzielcie się swoimi pracami na naszej grupie na Facebooku. 😀

Miłego dnia dla wszystkich! P. Agnieszka.

Witajcie Tygryski:)

Temat naszych dzisiejszych zajęć to: ” Obserwujemy pogodę- co to jest prognoza pogody?”

Na początku chciałabym żebyście posłuchali opowiadania a następnie odpowiedzieli rodzicom na kilka pytań:

• Kto wystąpił w opowiadaniu?
• Jaką pogodę miała panna Julianna?
• Dlaczego marzec został nazwany psotnikiem?
• Jaka pogoda była tego dnia, kiedy panna Julianna wybrała się na spacer?
• Jak czuła się panna Julianna zmieniając ciągle ubrania?
• Czy spacer Julianny był udany i przyjemny?
• Jak należy się ubrać gdy mamy do czynienia ze zmienną pogodą?
• Co to znaczy ubrać się na cebulkę?
• Kto może nam pomóc przewidzieć, jaka będzie pogoda?
• Czy Julianna słuchała prognozy pogody?

No właśnie kochani, prognoza pogody – czy wiecie co to takiego i gdzie można ją sprawdzić? Obejrzyjcie krótką, przykładową prognozę pogody:

Jednym z ulubionych przez dzieci zjawisk pogodowych jest tęcza. Przypomnijmy sobie jak tęcza powstaje:

A teraz utrwalimy sobie kolory tęczy. Nie podam wam pełnych nazw tylko pierwsze litery, a wy dokończcie nazwy kolorów:

Proponuję teraz trochę się poruszać. Nasza zabawa ruchowa nosi nazwę “Deszczowa chmura”. W zabawie będzie nam potrzebna dość duża chusta mamy. Poruszajcie się w podskokach po pokoju, a na hasło ” deszczowa chmura” zatrzymajcie się, a  mama lub tata niech  przykryją was chustą.

Poproszę was teraz o wykonanie zadań w kartach pracy. Będą to zadania na stronach 76 i 77.

Na popołudnie proponuję pracę plastyczną .

Popatrzcie jakimi sposobami dzieci wykonały tęczę:

możliwości jest wiele, ważne jest, aby pamiętać o odpowiednich kolorach. Proszę zatem, abyście zrobili pracę plastyczną przedstawiającą tęczę.

Pozdrawiam was ciepło, i życzę miłego dnia. P. Kasia:)

Krąg tematyczny: Obserwujemy pogodę

Temat: Ach, ta pogoda – co to takiego?  

Dzień dobry po Świętach Tygryski. 🙂

Za nami kolorowe Święta, malowanie pisanek, zajadanie się pysznościami, a przed nami kolejne ciekawe wiadomości. Porozmawiamy o pogodzie, zjawiskach pogodowych i będziemy obserwować jaka pogoda nam towarzyszy każdego dnia  Jesteście gotowi?

1. Zaczniemy od wiersza o tytule ” Kapryśna pogoda” (Bożena Forma). Posłuchajcie go uważnie, a następnie spróbujcie odpowiedzieć na pytania.

Siedzi natura i myśli sobie.
Och, ja tu zaraz porządek zrobię.
Wnet pory roku do niej przygnały
i różne aury zaplanowały.

Właśnie jest wiosna, wietrzyk powiewa,
słoneczko coraz mocniej przygrzewa.
Często śnieg z deszczem i grad popada,
jednak dni ciepłych znaczna przewaga.

Lato przychodzi zaraz po wiośnie.
Wszyscy witają lato radośnie.
Czyściutkie niebo, upały duże
zachody słońca i groźne burze.

Razem z jesienią ulewne deszcze.
Mgły wczesnym rankiem, przymrozki pierwsze.
Coraz mniej ciepła, smutno, ponuro,
słońce ukryte ciągle za chmurą.

A kiedy zima sroga przybędzie,
lekki, puszysty śnieg sypać będzie.
Siarczyste mrozy, śnieżne zamiecie,
będą panować wtedy na świecie.

– kto jest głównym bohaterem?

– jakie postacie wezwała do siebie natura?

– Jaka pogoda występuje w poszczególnych porach roku?.

2. Kochani, pora na zadania w Waszych Kartach Pracy, aby utrwalić treść wiersza. Otwórzcie Karty Pracy na stronach 74 i 75. Wykonajcie po kolei wszystkie zadania,

3. Czas na zabawę i odrobinę ruchu. Poproście kogoś z domowników, aby wypowiadał różne czynności związanie z pogodą: przeskakiwanie kałuży, chowanie się przed deszczem, rzucanie śnieżkami, uciekanie przed burzą, spacer w słoneczną pogodę. Waszym zadaniem jest naśladowanie wszystkich tych czynności, wczujcie się tak jak by to było naprawdę. 😉

4. Tygryski, założymy teraz “kalendarz pogody”. Poniżej znajdują się dwie ilustracje. Jedna z nich przedstawia nasz kalendarz tygodniowy, czyli dni od poniedziałku do niedzieli. (Z racji tego, że mamy dziś wtorek, zaczniemy obserwację od wtorku. Jeśli ktoś pamięta, jaka była pogoda wczoraj, czyli w poniedziałek, może go również uzupełnić). Następna ilustracja to nasze symbole pogodowe. Mamy tam: słońce, duże zachmurzenie, lekkie zachmurzenie, lekki deszcz, mocny deszcz, burzę, tęczę, wiatr, śnieg, a także znaki z napisami: mróz, zimno, ciepło, gorąco. Waszym zadaniem jest wydrukowanie kalendarza oraz symboli. Następnie każdego dnia obserwujecie jaka jest pogoda, wycinacie trzy symbole odpowiadające obecnej pogodzie i przyklejacie przy każdym dniu tygodnia. Poczujcie się jak prawdziwi obserwatorzy pogody. 🙂

(Jeśli ktoś nie ma możliwości wydrukowania kalendarza i symboli, można wykonać kalendarz własnoręcznie i rysować symbole samodzielnie).

Powodzenia w Waszych obserwacjach. 😀

Propozycja na popołudnie: przed nami zagadki dotyczące zjawisk pogodowych. Słuchajcie uważnie nagrania, a po każdej zagadce wskażcie obrazek (poniżej nagrania), który według Was jest odpowiedzią na zagadkę. (Informacja dla rodziców: po każdej zagadce jest chwila przerwy, ale można ten czas wydłużyć i włączyć pauzę jeśli dziecko potrzebuje więcej czasu).

Miłego dnia Tygryski! 😉

Kwiecień

Tematyka:

1) Wiosna w parku i w ogrodzie.

2) Obserwujemy pogodę.

3) Jak mądrze korzystać z technologii?

4) Mali odkrywcy.

Zamierzenia dydaktyczno-wychowawcze:

Obszar fizyczny

• wdrażanie do podejmowania zabaw konstrukcyjnych z wykorzystaniem materiałów użytkowych, w tym materiału naturalnego
• wyrabianie sprawności i dokładności w wykonywaniu różnorodnych poleceń, w tym ćwiczeń gimnastycznych, gier i zabaw ruchowych
• doskonalenie sprawności manualnej
• używanie chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pisania
• wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka sprzyjającej naby­waniu doświadczeń w fizycznym obszarze jego rozwoju
• rozwijanie sprawności ruchowej poprzez zabawy ruchowe i ćwiczenia gimnastyczne
• doskonalenie umiejętności sprawnego posługiwania się ołówkiem, kredką, mazakami, nożyczkami
• inicjowanie zabaw konstrukcyjnych
• kształtowanie postawy odpowiedzialności za zdrowie własne i innych
• rozwijanie sprawności ruchowej oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej w różnych formach aktywności
• doskonalenie małej motoryki
• wyrabianie umiejętności prawidłowego chwytu podczas malowania, pisania, wycinania, ubierania się i sprzątania

Obszar społeczny

• wdrażanie do uważnego słuchania i zapamiętywania poleceń, czekania na swoją kolej
• wdrażanie do zachowania porządku i ładu na własnym stanowisku pracy
• wyrabianie umiejętności współdziałania w zespole (podporządkowanie się określonym zasadom, podziałowi ról i zadań, czynności do wykonywania)
• wdrażanie do samodzielnego przygotowania przyborów i materiałów do zajęć, do kończenia pracy w wyznaczonym czasie
• wdrażanie do odpowiedzialnego, sumiennego i rzetelnego wykonywania podejmowanych zadań i obowiązków
• kształtowanie postawy szacunku i wdzięczności za wykonaną pracę, szanowanie wytworów pracy
• wyrabianie cech charakterologicznych – odwagi, cierpliwości, wytrwałości
• kształtowanie samokontroli dziecka w zakresie czasu spędzonego na różnych aktywnościach
• wdrażanie do podejmowania nowych wyzwań, inicjatyw
• wyrabianie gotowości do współdziałania z innymi, radzenia sobie z odpowiedzialnością za podjęte działania
• poznawanie techniki stworzonej przez człowieka ułatwiającej mu życie
• przygotowanie do bezpiecznego korzystania z multimediów
• wyrabianie gotowości do współdziałania z innymi, radzenia sobie z odpowiedzialnością za podjęte działania
• budowanie uczucia więzi z przyrodą
• wyrabianie umiejętności współdziałania w zespole, podporządkowywanie się określonym zasadom obowiązującym w grach, zabawach
• kształtowanie czynności samoobsługowych – ćwiczenia w samodzielnym ubieraniu się i rozbieraniu, dobieraniu ubioru do pogody, sprzątaniu własnego miejsca pracy
• budowanie atmosfery sprzyjającej zgodnej zabawie – przypomnienie kodeksu grupowego

Obszar emocjonalny

• rozwijanie ciekawości poznawczej oraz chęci odkrywania tajemnic przyrody poprzez prowadzenie obserwacji, wykonywanie doświadczeń i eksperymentowanie
• uczenie dostrzegania, odkrywania, odbierania i przeżywania wrażeń estetycznych, których dostarcza świat przyrody wiosną
• okazywanie emocji i wrażliwości na naturalne piękno budzącego się życia, podczas obserwacji przyrodniczych w najbliższym otoczeniu
• budowanie motywacji do odkrywania rzeczy jeszcze nieodkrytych
• wdrażanie do odkrywania swoich talentów
• wyrażanie swoich emocji podczas tworzenia i oglądania występów, prezentacji dzieci
• budowanie odporności emocjonalnej związanej z wystąpieniami publicznymi
• kształtowanie poczucia odpowiedzialności i samokontroli w korzy­staniu z urządzeń multimedialnych
• rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczuć, jakie towarzyszą dziecku w kontakcie ze sztuką – filmem
• wdrażanie do podejmowania nowych wyzwań, inicjatyw
• wdrażanie do wyrażania swoich emocji podczas tworzenia i ogląda­nia występów
• dostrzeganie emocjonalnej wartości otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej, dostrzeganie piękna pogody w każdej aurze
• wdrażanie do rozpoznawania i nazywania emocji związanych z pogodą
• wdrażanie do szanowania emocji swoich i innych ludzi
• wyrażanie swoich emocji w społecznie akceptowany sposób
• wdrażanie do pracy nad sobą, do rozwijania własnych zainteresowań i uzdolnień

Obszar poznawczy

• uświadamianie różnorodności i współzależności organizmów w świecie przyrody oraz podstawowych praw rządzących światem
• określanie charakterystycznych dla wiosny zmian w przyrodzie i otoczeniu, dostrzeganie bogactwa barw, kształtów, zapachów i dźwięków – budowanie czynnego i biernego słownika
• wdrażanie do umiejętności zakładania hodowli roślin jadalnych i ozdobnych, obserwowania wzrostu roślin od nasienia, prowadzenia kalendarza obserwacji
• rozwijanie umiejętności zadawania pytań i odpowiadania na pytania
• kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków z obserwowanych zjawisk fizycznych
• kodowanie i odczytywanie zakodowanych informacji – nazywanie, rozróżnianie i klasyfikowanie figur geometrycznych według cech określonych kartami kodowymi
• rozwijanie sprawności: dodawania i odejmowania w zakresie 10, porównywania, układania prostych działań matematycznych z użyciem znaków: „+”, „–”, „=”
• doskonalenie analizy i syntezy słuchowej wyrazów, określanie głosek według kolejności ich występowania w wyrazie, doskonalenie umiejętności układania z liter sylab i wyrazów
• rozwijanie aktywności poznawczej
• rozwijanie myślenia logicznego oraz myślenia przyczynowo-skutko­wego
• wdrażanie do czytania sylab i wyrazów
• rozwijanie umiejętności czytania prostych tekstów złożonych z poznanych liter
• rozwijanie umiejętności czytania globalnego
• rozumienie znaczenia nowoczesnych technologii, zwrócenie uwagi na ich wartości i zagrożenia
• wyrażanie ekspresji twórczej podczas organizowania programów telewizyjnych i redagowania gazetki przedszkolaka
• rozwijanie umiejętności czytania prostych tekstów złożonych z poznanych liter
• wdrażanie do planowania i prowadzenia obserwacji przyrodniczych
• rozwijanie myślenia, analizy, syntezy, wnioskowania, formułowania myśli w formie zdania
• rozwijanie umiejętności kodowania informacji za pomocą symboli lub obrazków
• utrwalanie umiejętności przeliczania, porównywania, rachowania w zakresie 10
• rozwijanie umiejętności odczytywania rebusów obrazkowo-literowych
• doskonalenie umiejętności pisania po śladzie i z pamięci wzorów poznanych liter – ćwiczenia grafomotoryczne

Dzień dobry kochani:)

Cały tydzień rozmawiamy o wiośnie. Zbliżają się jednak do nas wielkimi krokami święta. Chciałabym dziś skupić się na jednej z tradycji wielkanocnych, to znaczy na ozdabianiu jajek. Na początek posłuchajcie proszę wiersza:

Słuchanie wiersza Krystyny Różeckiej  „Pisanki”.

„Pisanki”

Pisanki, pisanki,
jajka malowane
nie ma Wielkanocy
bez barwnych pisanek.

Na czwartej kwiatuszki,
a na piątej gwiazdki.
na każdej pisance
piękne opowiastki.

Moi kochani przed wami pierwsze zadani: podzielcie proszę  wyraz pisanki na sylaby i głoski – policzcie ile jest sylab i głosek.

A teraz spróbujcie proszę odpowiedzieć na pytania :

Co było na pierwszej, drugiej, trzeciej  pisance ?
Na której z kolei pisance są laleczki, gwiazdki ?

Proszę was teraz o ułożenie pisanek od najmniejszej do największej:

i połączenie w pary takich samych:

Posłuchajcie teraz w jaki sposób możemy ozdobić pisanki:)

Zapraszam was teraz, abyście trochę się poruszali:) Proponuję zabawę orientacyjno porządkowa „Mama kwoka i kurczątka”.

Przy dźwiękach waszej ulubionej muzyki kurczątka- czyli wy,  wychodzą na spacer. Świeci wtedy słonko, kurczaki wychodzą na podwórko, grzebią nóżką w trawce, szukają ziarenek (dzieci ruchem naśladują kurczaczki). Gdy mama lub tata zatrzymają odtwarzanie muzyki, wtedy zachodzi słonko i zaczyna się burza. Kurczaczki szybciutko, chowają się pod skrzydła mamy kwoki. Zabawę można powtórzyć kilka razy. Zamiast muzyki rodzice mogą użyć np jakiegoś słowa hasła, lub dźwięku jakiegoś przedmiotu.

Moi kochani zadanie domowe na popołudnie: pomóc rodzicom wykonać wielkanocne pisanki, różnymi technikami:) Jestem ciekawa efektów waszej pracy:)

Póki co pozdrawiam was bardzo serdecznie:) widzimy się po świętach:) Ściskam was cieplutko- p. Kasia:)